一线教师如何制作微课？微课对学生学习有无意义？|kaiyun官方网站

本文摘要：传统的教学资源大多是以课时(包罗单元和章节)为单元开发,资源过大过长,资源主题和特色不够突出,使用不利便。

传统的教学资源大多是以课时(包罗单元和章节)为单元开发,资源过大过长,资源主题和特色不够突出,使用不利便。教师与学生使用频率最高、需求水平最大的是能直接解决教与学实际问题的资源类型,这就是笔者先容的由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”。一、“微课”的观点和组成“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要出现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等举行的教学历程及相关资源之有机联合体。

2011年佛山在广东省以致全国首创“微课”模式。“微课”的焦点是“微视频”,同时可包罗与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,其中“微视频”时长一般为5～8分钟,最长不凌驾10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继续和生长起来的一种新型教学资源。二、“微课”的特点1.主题突出，目的明确“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点(重点、难点、疑点)举行的教学。

因此“微课”的教学目的相对单一、教学内容越发精简,教学主题越发突出,教学目的越发明确。2.资源多样，情境真实“微课”是以“微视频”为焦点,并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,营造了一个与详细教学运动精密联合、真实情境化的“微教学资源情况”。3.短小精悍，使用利便“微课”视频的时间一般为5～8分钟,最长不凌驾10分钟,因此更切合视觉驻留纪律和中小学生的认知特点。

“微课”的容量小,一般不凌驾20 Mb,花样一般均为支持网络的在线播放的花样(如Flv),教师与学生可以流通地在线寓目或者下载生存到种种多媒体数码终端设备(如条记本电脑、手机、MP4、MP5等)上实现移动远程听课和个性化学习,因此使用很是利便。三、“微课”的类型根据教师课堂教学方法可以将“微课”主要分为以下五种类型：教学型、解题型、答疑型、实验型、自主探究型。四、“微课”的制作方法1.摄像工具拍摄第一步,针对微课主题,举行详细的教学设计,形成教案;第二步,使用黑板或白纸展开教学历程,使用便携式录像机(或手机)将整个历程拍摄下来;第三步,对视频举行简朴的后期制作,可以举行须要的编辑和美化。

2.录屏软件录制第一步,针对所选定的教学主题,搜集教学质料和媒体素材,制作PPT课件;第二步,在盘算机中安装录屏软件(如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam);第三步,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT(Word、绘图工具软件或手写板输入软件等),执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边解说,可以配合标志工具或其他多媒体软件或素材,只管使教学历程生动有趣。第四步,对录制完成后的教学视频举行须要的编辑和美化。笔者接纳录屏软件(Camtasia Studio)录制的方式制作微课,主要历程如下：(1)选题设计。

凭据高中化学知识内容举行选题和举行教学设计,为了利便教师举行微课的选题,笔者根据高中化学教学内容制作了高中化学微课分级知识点。(2)撰写教案。

凭据选题内容撰写“微教案”(3)准备教学素材和训练测试。凭据选题内容准备相应的教学素材和“微习题”。(4)制作课件。凭据选题内容及前期准备好的教学素材制作“微课件”。

(5)教学实施与录制(或拍摄)。根据“微课的制作方法之录屏软件录制的第三步”举行“微视频”的录制。(6)视频后期编辑。将“微视频”导入录屏软件(Camtasia Studio)举行后期的编辑与美化。

(7)教学反思。凭据选题内容及“微视频”教学后的效果制作“微反思”。五、“微课”的意义1.对学生而言,“微课”能更好地满足学生对差别学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化牢固知识,是传统课堂学习的一种重要增补和拓展资源。

观察发现,如果是网络课堂,学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右,很难集中精神,通常是打开视频几分钟就关掉了。

通过微课视频的播放,学生清晰地明确某一知识点别人有着怎样的看法和思考,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。2.对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很显着,就是课例简朴,学习内容与目的单一,学习和研究时间节约,教师从“微课”中可以受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。

宽大教师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学看法、技术、气势派头的模拟、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展。总之,在网络Web 2.0时代,随着信息与通迅技术快速生长,与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,“微课”也将具有十分辽阔的教育应用前景。

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